游戲不僅給幼兒帶來快樂，也是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是幼兒積極主動(dòng)、真實(shí)自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“安吉游戲”是安吉幼兒園游戲教育的簡稱，最初在浙江安吉縣幼兒園開始。它從無到有走過了15年，在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，而老師們只是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時(shí)間及安全。安吉自主游戲有哪些特點(diǎn)？

游戲計(jì)劃的生成性
     在強(qiáng)調(diào)自主性的游戲中，兒童有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲計(jì)劃不再是教師事先憑想像制訂的，而是根據(jù)兒童在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)兒童的需要及存在的問題來制訂下一次的游戲計(jì)劃，在兒童的游戲活動(dòng)中不斷生成新的計(jì)劃，可以使游戲的開展更加能滿足兒童的愿望和需要。這樣，避免了游戲指導(dǎo)的盲目性和導(dǎo)演性。
游戲環(huán)境的多樣性
由于游戲的主人是兒童，要玩什么游戲是兒童自己的權(quán)利，每個(gè)兒童的需要是不同的，因此，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上就需體現(xiàn)開放性和多樣性，才能滿足不同兒童的各種需要，使兒童能夠逐漸學(xué)會(huì) 控制外部環(huán)境。 教師角色的多重性
教師以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對游戲的有效指導(dǎo)。
       當(dāng)兒童需要游戲材料時(shí)，教師是游戲材料的提供者；當(dāng)兒童需要幫助時(shí)，教師是游戲的支持者和援助者；當(dāng)兒童需要教師一同游戲時(shí)，教師是兒童游戲的伙伴和參與者；當(dāng)兒童不需要教師介入時(shí)，教師是游戲的觀察者；當(dāng)兒童在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師是傾聽者和發(fā)問者。因此，教師在游戲中的角色是多重的，改變了過去教師在指導(dǎo)游戲中對指導(dǎo)的片面理解。
游戲機(jī)會(huì)的均等性
       要使兒童對游戲活動(dòng)具有自己支配和控制的權(quán)利和可能，就必須給兒童提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。均等的游戲機(jī)會(huì)，能保證每個(gè)兒童在此時(shí)此地去自由選擇自己想玩的游戲。這便抑制了由于教師的指定和安排而人為造成“玩不到想玩的游戲”或“老師讓我玩的”等現(xiàn)象的發(fā)生，給兒童自主性的發(fā)展提供了可能。        安吉游戲的全套產(chǎn)品包括滾筒、建構(gòu)積木、推車、太空箱、單梯、雙梯，游戲墊等1659件，具體參數(shù)配置可咨詢山東厚樸。