幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。一般來(lái)講，思維混亂的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅非常重要，而且十分必要。
幼兒園是幼兒獲得語(yǔ)言教育的重要場(chǎng)所，幼兒教師可以通過(guò)幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言
幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)兒歌、兒童詩(shī)、故事是很好的語(yǔ)言能力培養(yǎng)方式。兒童詩(shī)比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩(shī)歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦兒歌。如果兒歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩(shī)歌。創(chuàng)編詩(shī)歌，把自己長(zhǎng)大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去，讓幼兒自己來(lái)講，既訓(xùn)練語(yǔ)言，又讓幼兒從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽(tīng)故事，教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過(guò)程中增加語(yǔ)匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、在游戲中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言
游戲是幼兒最主要的一種娛樂(lè)活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而深受幼兒的喜愛(ài)。
在游戲中可以潛移默化地加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲時(shí)，要讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，這時(shí)教師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件，參加幼兒的游戲，不能直接指導(dǎo)，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)講話的幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，獨(dú)自一人坐在一旁面無(wú)表情地抱著個(gè)娃娃，這時(shí)一位教師不經(jīng)意地說(shuō)了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽(tīng)了這句話，幼兒頓時(shí)進(jìn)入了角色，說(shuō)：“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。”她用手撫摸娃娃的頭，“啊呀，她發(fā)燒了，快給他看看吧！”
在游戲中還可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)，在游戲過(guò)后可以讓幼兒來(lái)談?wù)動(dòng)螒蜻^(guò)程中的一些趣事，及時(shí)捕捉幼兒在講述時(shí)用得好的詞匯，并讓全體幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
三、設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，要讓幼兒有話說(shuō)，想說(shuō)話，說(shuō)好話，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如：“如果有個(gè)機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個(gè)人在家，家里來(lái)了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。
有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如“今天老師來(lái)幼兒園的路上遇到了一件事，有三個(gè)小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個(gè)小朋友，你會(huì)怎樣做呢？”讓孩子討論、思考，然后用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 四、提出課外要求，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言
在幼兒園，教師會(huì)有意無(wú)意地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而離開(kāi)了幼兒園，教師也不應(yīng)忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
幼兒離開(kāi)幼兒園，應(yīng)該如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說(shuō)的話記錄下來(lái)，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。
幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高的。幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的興趣。語(yǔ)言教學(xué)是一門藝術(shù)，幼兒語(yǔ)言教學(xué)更是如此。把握幼兒語(yǔ)言教學(xué)的技巧，開(kāi)啟幼兒的語(yǔ)言天賦，是我們每一位幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。