幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特征。

一、教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。
教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：
①引導(dǎo)。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。 
②指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。
③誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué) 情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性。
④教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。 二、教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。
幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開(kāi)啟學(xué)前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現(xiàn)在兩方面：
①教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行全面教育；
②教師要以自己的模范表率作用來(lái)影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。 三、教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：
①支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；
②支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。
四、教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。“養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：
①教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；
②教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。
五、教師是學(xué)前兒童教育的研究者。具體表現(xiàn)在三個(gè)層次：
①反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性；
②針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，把教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，以便做出決策；
③針對(duì)課堂中的師生關(guān)系等方面，反省教育實(shí)踐中的價(jià)值、倫理等問(wèn)題。
六、教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。
教師是學(xué)前兒童了解社會(huì)、開(kāi)闊視野、走向社會(huì)生活的重要引路人。學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。