0歲，他盯著你的眼睛，盯著盯著就笑了；?

1歲，他拉著你搖搖晃晃學(xué)著走路，滿(mǎn)臉興奮；?

2歲，他用小腦袋頂著你的額頭，要比試力量；

3歲，他玩著過(guò)家家，說(shuō)出要迎娶媽媽的誓言；?

……?

那些最快樂(lè)，最親密的時(shí)光，細(xì)細(xì)想來(lái)都與游戲有關(guān)。

? ? 2018年11 月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，明確幼教應(yīng)當(dāng)“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)“。學(xué)前教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，一直以來(lái)都受到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，游戲化教學(xué)已成為學(xué)前教育的重要趨勢(shì)，面對(duì)這一點(diǎn)，游戲要如何與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完美結(jié)合？也就成為了學(xué)前教育新樣態(tài)的重點(diǎn)。

? ? 課程游戲化不是用游戲去替代其他課程實(shí)施活動(dòng)，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，根據(jù)不同階段習(xí)慣和目標(biāo)，把游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類(lèi)活動(dòng)中，通過(guò)親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，聚焦兒童的多感官參與，寓教于樂(lè)的游戲模式才能真正發(fā)揮作用?！?a href='/zhuanti/820.html' target='_blank'>安吉游戲”（浙江省安吉幼兒園游戲教育的簡(jiǎn)稱(chēng)）無(wú)疑是游戲化課程改革里的最好的佐證，其源于自然、再現(xiàn)童年的游戲理念，豐富的游戲材料、開(kāi)放自主的環(huán)境以及充足自由的活動(dòng)，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

? ? 在游戲教育過(guò)程中，孩子們成了游戲的主宰者，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和記錄者，發(fā)現(xiàn)孩子在自由游戲中的創(chuàng)造、想象、探究、合作等表現(xiàn)，保障孩子最大限度的冒險(xiǎn)。

? ? 在分享課堂里，老師可以根據(jù)每個(gè)孩子的不同興趣點(diǎn)，和能力大小來(lái)施教，一個(gè)游戲可以貫穿孩子的邏輯思考、探究實(shí)踐、科學(xué)認(rèn)知、審美建立、生物常識(shí)等。

? ? 游戲教學(xué)革命是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育改革，更是一場(chǎng)針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的兒童觀、教育觀和教育教學(xué)方式的革命，然而，觀念的轉(zhuǎn)變并非理論說(shuō)教所能實(shí)現(xiàn)的，也不是一蹴而就的，教學(xué)實(shí)踐者需要進(jìn)一步分析游戲化教育理念和具體做法，才能實(shí)現(xiàn)“游戲”與“教學(xué)”相結(jié)合的課程蛻變。

①游戲是什么？

? ? “很久很久以前……我們來(lái)假扮……你演……我來(lái)演…….”從這些話(huà)開(kāi)始，孩子進(jìn)入了一個(gè)無(wú)限擴(kuò)展的世界，充滿(mǎn)了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是他們發(fā)展中重要的階段，我們只是看和聽(tīng)，就會(huì)對(duì)我們所看到和聽(tīng)到的感到無(wú)比吃驚。

②知識(shí)滲透及時(shí)化

? ? 孩子的游戲需要必須首先被認(rèn)可，成人的工作通過(guò)“外在”得到表達(dá)；兒童的游戲來(lái)自“內(nèi)在“整合經(jīng)驗(yàn)的沖動(dòng)，魯?shù)婪颉な┨┘{說(shuō):“孩子需要通過(guò)他的意志反應(yīng)力和他的游戲，吸收他的經(jīng)驗(yàn)成為他自己。

游戲化教學(xué)把更多的自主權(quán)賦予了孩子，老師貌似缺位，卻從來(lái)都在場(chǎng)，游戲中孩子們反復(fù)探究和爭(zhēng)論的過(guò)程中，老師需要適時(shí)地捕捉和提煉教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題產(chǎn)生新的探究、尋找新的方法，在此過(guò)程中，老師的角色從一個(gè)執(zhí)教者華麗轉(zhuǎn)身成為一名“觀察者”，從繁鎖的執(zhí)教工作跳出，冷靜投身于對(duì)幼兒的觀察思考，看似工作量減少，工作效能卻得到了最大化，反而大力推進(jìn)了教育進(jìn)程。

③教學(xué)材料豐富化

? ? 游戲化課程中幼教工作者更多的關(guān)注周?chē)r活的、豐富多彩的課程材料資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，從游戲走向生活，又從生活走向基于生活和游戲而生成教學(xué)，創(chuàng)造出豐富的符合幼兒興趣的游戲資源和活動(dòng)材料，滿(mǎn)足幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的基本需要。

? ? 推動(dòng)園所新樣態(tài)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升；建立在幼兒的經(jīng)驗(yàn)層次上，發(fā)揮幼兒創(chuàng)新課程的高效作用力，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)放在首位，推動(dòng)兒童適應(yīng)性、創(chuàng)造性發(fā)展，致力于幼兒課程的創(chuàng)新與研發(fā)，協(xié)助每一位兒童發(fā)揮出他的潛能。