隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高幼兒的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們除了要掌握幼兒的心理需求之外，還應(yīng)該科學(xué)、合理的安排課程結(jié)構(gòu)，通過區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的引入，讓我們的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性，能夠適應(yīng)各個(gè)年級(jí)幼兒的需求。

一、 幼兒區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放現(xiàn)狀
1、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀。
環(huán)境資源是教育資源的重要組成部分，通過良好的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建，可以促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展，也是幼兒活動(dòng)、材料投放的重要基礎(chǔ)。這兩者之間是相互促進(jìn)，相互作用的。當(dāng)前部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，幼兒園數(shù)量較少，而造成幼兒較多，出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量不足的情況，而活動(dòng)空間更是無法滿足幼兒的需求。其次，當(dāng)前幼兒園大多都是密閉的空間，活動(dòng)室成為幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在這種密閉的環(huán)境內(nèi)，幼兒活動(dòng)被局限在了有限的空間里，而教師只能被動(dòng)的采取教師講，幼兒聽的方式，忽略了材料、環(huán)境對(duì)幼兒的影響與作用。
這種單一的區(qū)域環(huán)境多以桌面為主，在這樣的環(huán)境內(nèi)，幼兒只能重復(fù)或被動(dòng)的接受教師設(shè)計(jì)好的游戲活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造性與主動(dòng)性受到了阻礙，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，甚至?xí)驌粲變旱牟僮骷で椤?br /> 2、區(qū)域活動(dòng)中材料投放現(xiàn)狀。
幼兒對(duì)于新鮮事物容易接受，但普遍維持的時(shí)間也較短。因此，合理的進(jìn)行材料投放，對(duì)于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣就十分重要。在材料投放的過程中，應(yīng)該針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)做好材料的選擇工作，并及時(shí)、科學(xué)的更換材料，同時(shí)材料的投放應(yīng)該具有層次性和遞進(jìn)性。值得注意的是，材料并不是越豐富越好，也不是越精美越好，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行投放。目前，區(qū)域活動(dòng)的材料投放主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
第一，材料使用的人數(shù)過多，造成了幼兒之間的糾紛不斷增加，這就讓我們的活動(dòng)目標(biāo)很難得到有效實(shí)現(xiàn)。
第二，材料在活動(dòng)的過程中被反復(fù)的利用出現(xiàn)了破損，材料，的完整性影響了幼兒的活動(dòng)興趣和美感，甚至給幼兒的審美帶來了反作用。
第三，材料的投放缺乏針對(duì)性，甚至存在一定的安全隱患，不利于幼兒活動(dòng)合理有效的開展。
二、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用分析
1、在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重形式的創(chuàng)新 。在創(chuàng)設(shè)過程中，首先我們應(yīng)該深入的挖掘不同地域的文化資源和特點(diǎn)，從而選擇適合當(dāng)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。其應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展需要，要貼近幼兒的生活，同時(shí)在分類、整理投放材料的過程中，應(yīng)該注重材料是否能夠和現(xiàn)代教學(xué)手段相適應(yīng)。其次，在投放材料的過程中，還應(yīng)該將實(shí)物、影像、文字等資料進(jìn)行妥善的保存與歸類整理，通過這一系列的手段，研究和開發(fā)出適合當(dāng)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的投放材料，并將其應(yīng)用于幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中去。
2、 在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境。
面對(duì)當(dāng)前部分幼兒園活動(dòng)區(qū)域空間狹小與不足的情況，我們可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)：
首先，開闊第三空間和戶外空間，從而拓寬學(xué)生的活動(dòng)范圍，同時(shí)要打破傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)思維，突破教室與桌面的限制，將教室的地面、陽臺(tái)、窗臺(tái)等，也納入到有效區(qū)域空間的利用中去。例如，將一個(gè)簡(jiǎn)單的陽臺(tái)可以打造為一個(gè)“小花園”或是“有機(jī)蔬菜種植基地”這樣就可以給幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)觀察植物生長的樂園。
其次，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建應(yīng)該要滿足學(xué)生的心理需求，教師在區(qū)域創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該注重幼兒的愛好，提供幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。例如，可以為幼兒創(chuàng)建主題節(jié)日區(qū)，讓幼兒去了解節(jié)日的來源與習(xí)俗，特別是創(chuàng)建一些傳統(tǒng)節(jié)日的專區(qū)，如端午、建軍、中秋、春節(jié)等專區(qū)。以此來增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。
最后，我們的區(qū)域活動(dòng)范圍要具有開放性，例如閱讀區(qū)應(yīng)該保持安靜，遠(yuǎn)離喧鬧的表演區(qū)，而美工區(qū)則應(yīng)該靠近洗漱區(qū)，游戲要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓幼兒更好的融入到課堂教學(xué)中去。
3、在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中改良活動(dòng)材料的投放。
《幼兒發(fā)展指南》明確提出：“要將幼兒的身心和諧發(fā)展作為核心內(nèi)容，要注重幼兒各領(lǐng)域之間的相互融合與滲透，進(jìn)而全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不能只注重幼兒某一個(gè)方面或幾個(gè)方面的發(fā)展”而區(qū)域活動(dòng)中的材料投放，就必須考慮這一要求，要注重投放材料的互動(dòng)性和有效性，我們可以從以下幾個(gè)方面來開展。
投放的材料應(yīng)該有針對(duì)性，應(yīng)該符合學(xué)生幼兒的需求，不能過多過繁，也不能過簡(jiǎn)過省，而應(yīng)該將材料投放的目的性放在第一位，力求符合幼兒當(dāng)前的能力需求和心理需求，進(jìn)而為幼兒的正常活動(dòng)和教師的正常教學(xué)提供有力的保證和條件。
總之，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曈變壕C合素質(zhì)的提高，而幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合幼兒的心理和能力需求，同時(shí)也是全面推行素質(zhì)教育背景下的必然趨勢(shì)。因此，我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中不僅要?jiǎng)?chuàng)新，而且還是要不斷促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，爭(zhēng)取把我們的幼兒培養(yǎng)成為素質(zhì)全面發(fā)展的新幼兒。
來源：朱春梅 安徽省滁州市鳳陽縣武店鎮(zhèn)中心幼兒園