自然之美

    四時花開葉落，光影變幻消長，萬物有靈且美。

    小到一片落葉的經(jīng)脈紋理，大到山巒勾勒出的線條，大自然以其廣博和深邃詮釋著這個世界無限的美。

    我們的一生都和自然羈絆，孩提時代在大自然中所接受的滋養(yǎng)更是影響深遠。而現(xiàn)代化的社會，生活在鋼筋水泥中的孩子和成人們，正逐漸失去與大自然最親密的關(guān)系。

自然缺失

    2005年，理查德?洛夫?qū)懴铝艘槐局?，書名叫作《Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-DeficitDisorder》（《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》）。此書一經(jīng)推出，即稱為美國當時的暢銷書，并在全社會引發(fā)了一系列轟動效應(yīng)。

    在書中，理查?洛夫提到了一個術(shù)語：大自然缺失癥（nature-deficit disorder）。

    其學(xué)習課題往往是多領(lǐng)域、跨學(xué)科的，比如探究森林在社會中的角色，荒野如何支持復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，對特定植物、動物的認知，探究自然界以及自然規(guī)律，自然界與人類社會的互動，以及探究我們?nèi)祟愒谟钪婵臻g中的方位等等。

自然教育在中國

    最近兩年，中國的自然教育也開始蓬勃發(fā)展起來。南師大虞永平教授明確提出：孩子的學(xué)習需要通過親近自然來開展。因此，親近自然應(yīng)該成為整個社會的教育理念。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗的環(huán)境和機會，從了解兒童出發(fā)去構(gòu)建課程，而不是從文本出發(fā)去實施課程。教師如果能將兒童需要和興趣，與課程資源及相應(yīng)的活動關(guān)聯(lián)起來，并不斷系統(tǒng)化，就會深化兒童的學(xué)習，豐富兒童的經(jīng)驗，促進兒童的發(fā)展。與此同時，國內(nèi)的一批先行者已經(jīng)在南京、常州、成都等地的園所獲取了豐富的實踐經(jīng)驗。

不僅是在自然里的教育

    讓孩子在自然的教學(xué)環(huán)境中成長已經(jīng)成為教育界的普遍共識。孩子們在田野間、在森林里、在沙灘上、在農(nóng)場中、在足夠的空間中，與大自然建立深度的聯(lián)系。在此期間，孩子們的觀察力自然而然變得敏銳，他們的學(xué)習及探索動機也將源源不斷。

    但自然教育不是教會孩子如數(shù)家珍地說出植物、動物的名字，更不是學(xué)會制作好看的動植物標本。而是真實地融入、觀察、熱愛自然，沉浸于其中，從而煥發(fā)出別樣的生命力。

    如果你的園里有大面積的綠化，那么你的自然教育課程就是和孩子一起探尋如何高效地利用這些環(huán)境。

    如果你的幼兒園沒有自然資源，沒有足夠大的綠化場地，沒有大樹……

   【角色游戲，區(qū)域活動在室外開展】

   誰說角色游戲、區(qū)域活動必須在室內(nèi)開展？  

  【提倡和鼓勵幼兒走進戶外大自然】    

   在戶外盡量少的放置大型器械玩具，讓幼兒在戶外盡情奔跑，游戲。

  【自然材料在室內(nèi)角色區(qū)域活動中的靈活運用】     

    鼓勵幼兒及家長將平時收集到的各種自然材料帶到班級中與同伴分享，說一說自己采集的過程、背后發(fā)生的故事和感受。同樣也依據(jù)幼兒的興趣，將這些自然材料有意識地投放到室內(nèi)角色及區(qū)域活動。所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動投放自然材料的過程是師幼合作的過程，教師更多的聽取幼兒的意見，尊重他們的興趣，讓他們成為游戲、探索、學(xué)習的主體，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

  【在自然光下感知光影變換】 

    在開展區(qū)域活動、角色游戲時，讓幼兒與自然光有直接感知的接觸，讓他們有機會感知光線的強弱變換規(guī)律以及到深入的感受，觀察天氣變化的不同。

  【將環(huán)保意識貫穿到一日生活中】 

    將環(huán)保意識與幼兒日常作息、區(qū)域角色游戲創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合，讓幼兒更深地接觸、了解與他們未來直接相關(guān)的大自然大社會的發(fā)展趨勢。

    所以，不要說你的身邊沒有自然，其實一草一木一粒沙，所有自然原生的產(chǎn)物，都是自然的化身；就連一顆小小的石頭，都可以延伸出一節(jié)生動有趣的課程，這背后包含的是整套課程體系帶來的思維方式的改變。