一進入螺母游戲區(qū)，孩子們變身成了一個個小小工程師，樂此不疲的搭建起來。這時我觀察到恒語和子凡在一起商量搭一個小車，他們首先找了兩根最長的積木做底座，在兩端放了四個輪子，再找到四個拐角分別放置在底座的兩側(cè)，用最短的兩根長方形積木當座位。子凡坐上去試了一下，發(fā)現(xiàn)沒有靠背，身體會向后倒，所以他們又找來兩個拐角，和長方形的積木一起做了一個靠背，小車看起來精致又穩(wěn)固。恒語用一根紅色的牽引繩，讓子凡坐在車上，拉著他跑了起來，小車試駕成功了！我問他們搭建的是什么車呢？恒語想了想，大聲的告訴我，這是寶寶戰(zhàn)車！第一代寶寶戰(zhàn)車就這樣誕生了！
游戲表征

第二次游戲，恒語和子凡小朋友，搭了“寶寶戰(zhàn)車2.0”版本，比之前的戰(zhàn)車更復雜了，構(gòu)思也更加巧妙了，新增了兩個“恐龍車頭”，他們說這叫“恐龍版本的寶寶戰(zhàn)車”。子凡在搭建的過程中，發(fā)現(xiàn)尾部不穩(wěn)，在往前行駛過程中會傾斜，于是他們奇思妙想，用一根長方形的木棍進行加固，木棍的長度進行了多次嘗試，最終選出了合適的長度，解決了這個問題。
游戲表征

教師思考：
孩子們在游戲中鍛煉了邏輯思維能力和解決問題的能力，他們能根據(jù)車的試行找到問題發(fā)生的困難點，主動的想方法去解決，而不是再向中班時期遇到挫折放任不管，有了很大的進步。不用圖紙就能搭建如此精美的戰(zhàn)車，他們的空間想象力也在游戲中得到提升。
3、寶寶戰(zhàn)車3.0

恒語和子凡的“寶寶戰(zhàn)車”迎來了3.0版本，由之前的“造型酷”改造成了現(xiàn)在的“舒適佳”，恒語和子凡的“技術(shù)”越來越精進，寶寶戰(zhàn)車較之前也越來越穩(wěn)固。他們用了一個長木棍加固了車頭，不僅使車身在行駛的過程中不會散架，還讓放腳的位置變得更加承重安全。靠背的位置也放了一個長木棍，可以讓駕駛座更加舒適，倚靠在駕駛位不會傾斜。恒語根據(jù)前期寶寶戰(zhàn)車2.0的經(jīng)驗，兩個豎著的木頭再加上一根橫柱，比三個豎著的木頭更加穩(wěn)固，所以這次試行非常成功，行駛了非常遠的距離，寶寶戰(zhàn)車的各項零件都沒有在行駛中發(fā)生較大的變化。
游戲表征

 

教師思考：
孩子們在一次次的嘗試中，創(chuàng)新自己的想法，他們每搭完一次戰(zhàn)車，都要輪流上去體驗，通過實踐得到下一次需要改進的地方，然后再修改結(jié)構(gòu)，用自己的智慧去完善自己的寶寶戰(zhàn)車。游戲后的評價是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升經(jīng)驗的關(guān)鍵。幼兒作為游戲主體，也應是評價的主體。因此，我將發(fā)現(xiàn)問題的機會留給幼兒，引導他們主動思考和探究。
4、寶寶戰(zhàn)車4.0

 

寶寶戰(zhàn)車之4.0版本，孩子們在搭建車的兩根底座上探索了起來，以往的版本是彎曲的木頭朝下，這樣的底座更加穩(wěn)固，這次孩子們設(shè)計了彎曲的木頭朝上，這樣會有什么變化呢，原來變成了原地就能擺動的搖搖車，非常有趣。從原來的四個輪子變成了一邊一個的兩個輪子，對孩子們的搭建挑戰(zhàn)也大大增加了。想要達到搖搖車的平衡，就必須兩側(cè)之間的重量平衡，這是孩子一次次在失敗中得到的結(jié)論，于是他們不斷的增加木頭，再減少木頭，到后來修改結(jié)構(gòu)，讓4.0寶寶戰(zhàn)車不僅能在原地搖動，還能向前滑行。
游戲表征

 

教師思考：
出現(xiàn)問題往往是幼兒相互成就、培養(yǎng)認知、建立品質(zhì)的契機。游戲中，恒語和子凡發(fā)現(xiàn)搖搖車不平衡，不斷嘗試新的方法，并不斷的實踐，這種探索和解決問題的過程有助于提高幼兒的思維能力。孩子們的搭建有了很大的變化，從1.0到4.0，他們的技巧在不斷的精進，由一開始車造型的復雜到舒適感的提升，再到現(xiàn)在車體結(jié)構(gòu)的精進，娛樂體驗的提升，進步非常大。
5、寶寶戰(zhàn)車5.0

寶寶戰(zhàn)車5.0——自行車版，恒語和子凡的寶寶戰(zhàn)車從結(jié)構(gòu)上有了很大的提升，他們從彎曲的積木做框架到豎直的積木做框架，搭法和結(jié)構(gòu)有了很大的變化。一開始，搭好的自行車搖搖晃晃，因為兩輪不如四輪穩(wěn)固，恒語聯(lián)想到自己的自行車有輔助輪，所以給寶寶戰(zhàn)車也增加起了輔助輪，但是輔助輪想要正好“落地”很難，他們用了很多板子去嘗試，長度不同，形狀不同的板子，在自行車的不同位置嘗試連接，終于確定好了位置，寶寶戰(zhàn)車能正常并且穩(wěn)固的向前行駛了。
游戲表征：

教師思考：
隨著持續(xù)深入的搭建，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試、解決各種問題，建構(gòu)水平顯著提升。游戲中，孩子們將零散的積木搭建成大自行車，針對游戲中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整材料，改進搭建方法。在此過程中，我給予了孩子們充分的發(fā)揮空間，讓他們根據(jù)自己的想法來搭建自行車，從而激發(fā)創(chuàng)造力。

螺母積木的拼搭，讓孩子們收獲滿滿。孩子們經(jīng)過不斷地探索，按照自己的想法，對螺母積木有了更立體化、更具有空間感的認識，從一開始的平面拼搭，逐漸學會了立體拼搭、銜接拼搭。在游戲過程中，孩子們的游戲也在不斷地升級，“寶寶戰(zhàn)車”的性能和外形在不斷的發(fā)生變化，在這些搭建的過程中，逐漸豐富了對數(shù)量、形狀、空間方位等知識，發(fā)展了與同伴之間的合作協(xié)商和交往能力、解決問題能力、想象創(chuàng)造能力、邏輯思維能力。同時，培養(yǎng)了堅持、專注的學習品質(zhì)，收獲了參與游戲的快樂。游戲還在繼續(xù)，相信孩子們還會玩出更多驚喜，我們需要做的就是真正放手游戲，在孩子們真實的游戲中發(fā)現(xiàn)真實的孩子。