近年來(lái)，臨沂市蘭山區(qū)將幼小銜接工作作為區(qū)域教育創(chuàng)新的重要一環(huán)，準(zhǔn)確把握幼小科學(xué)銜接新要求，厘清幼小銜接關(guān)鍵點(diǎn)，大力推進(jìn)“幼小銜接試點(diǎn)鎮(zhèn)”建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)前教育工作的新局面。該區(qū)入選山東省幼小科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，幼小科學(xué)銜接的“蘭山經(jīng)驗(yàn)”獲得省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

“幼小銜接是系統(tǒng)工程，難點(diǎn)在農(nóng)村，癥結(jié)在鎮(zhèn)（街道），突破口我們選在了鎮(zhèn)上。”蘭山區(qū)教體局副局長(zhǎng)邵冉說(shuō)。

       面對(duì)全區(qū)１２處鎮(zhèn)街、５００余所幼兒園的大基數(shù)，蘭山區(qū)確立“試點(diǎn)先行、區(qū)域推進(jìn)、全面鋪開(kāi)”的行動(dòng)方案，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)宣、聯(lián)研、聯(lián)學(xué)、聯(lián)改、聯(lián)治等“五聯(lián)”行動(dòng)，在整個(gè)面上鋪開(kāi)該項(xiàng)工作。幼小銜接的難點(diǎn)在農(nóng)村，只有在資源相對(duì)不足、矛盾相對(duì)集中、困難相對(duì)較大的區(qū)域，探索出來(lái)的幼小銜接策略才具有普適性、可推廣性。因此，該區(qū)將地處農(nóng)村的棗園鎮(zhèn)作為幼小銜接試點(diǎn)鎮(zhèn)，區(qū)域推進(jìn)幼小科學(xué)銜接總布局，逐步探索建立了“中心（校）園示范——領(lǐng)銜園共建”的鎮(zhèn)域內(nèi)幼小銜接路徑。

棗園鎮(zhèn)轄區(qū)現(xiàn)有幼兒園３６所，幼兒教師５５１名，在園幼兒６１００多名。鎮(zhèn)中心幼兒園堅(jiān)持行政出擊在先，重拳出擊、全面整治，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，悉心研究政策，精準(zhǔn)打出幼小科學(xué)銜接“組合拳”。借助張永玲名園長(zhǎng)工作室的資源，集結(jié)５１名講師采用統(tǒng)一備課、同時(shí)開(kāi)講、全員參與的宣講方式，向民辦園的家長(zhǎng)、教師解讀政策、答疑解惑，消除其“超前教育”誤區(qū)，開(kāi)展重點(diǎn)家訪、幼小銜接家長(zhǎng)課和家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的保教理念。同時(shí)，發(fā)揮教研引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，將“自主游戲”和“幼小銜接”兩大模塊作為教學(xué)教研重點(diǎn)內(nèi)容，以入園指導(dǎo)、跟崗觀摩、問(wèn)題教研三大方式推進(jìn)自主游戲，落實(shí)科學(xué)銜接。此外，用“四不兩直”檢查鞏固成果，在中心幼兒園建立覆蓋轄區(qū)３４所民辦幼兒園的一體化監(jiān)控平臺(tái)，由園長(zhǎng)輪流、自主值班，相互監(jiān)督，消除園長(zhǎng)“你的幼兒園學(xué)，我的幼兒園不學(xué)”影響生源的擔(dān)憂。區(qū)教體局對(duì)“小學(xué)化”行為劃出“硬杠杠”，對(duì)存在行為的幼兒園依規(guī)處罰。

棗園鎮(zhèn)以示范引領(lǐng)為主，考核說(shuō)服為輔，理論實(shí)踐并重，采取 “趕著走”“拉著走”“學(xué)著走”“賞著走”等措施，幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒教師都找準(zhǔn)了自己的定位。金太陽(yáng)幼兒園一名幼兒的家長(zhǎng)王麗表示：“現(xiàn)在，我知道了，教拼音、算術(shù)的幼兒園不是好幼兒園，有玩具讓孩子玩起來(lái)的才是好幼兒園。”

試點(diǎn)先行，經(jīng)驗(yàn)共享。在棗園鎮(zhèn)推進(jìn)幼小銜接取得成效、獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，蘭山區(qū)繼續(xù)整合資源，夯實(shí)科學(xué)幼小銜接的基礎(chǔ)，推進(jìn)“手拉手”幫扶進(jìn)程。該區(qū)加強(qiáng)園際跟崗交流，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)互學(xué)、共融共促等教研活動(dòng)。同時(shí)，抓牢家長(zhǎng)同盟軍，開(kāi)展開(kāi)放鎮(zhèn)際經(jīng)驗(yàn)觀摩、優(yōu)秀園所經(jīng)驗(yàn)推廣、片區(qū)聯(lián)研模式復(fù)制等工作，真正實(shí)現(xiàn)資源經(jīng)驗(yàn)共融共享，為全面推進(jìn)蘭山區(qū)科學(xué)幼小銜接建設(shè)奠定基礎(chǔ)，著力營(yíng)造學(xué)前教育的良好生態(tài)。